给孩子多一些预习方法

黄玲玲

学生在课前充分地预习功课，听课时就会目的明确，也就能有意识有针对性地去收获知识，这样无疑有助于学生加快、加深对课文内容的理解，提高学习效率。

课外预习过程是一种在教师点拨的基础上独立自主学习过程，它不仅能帮助学生学会知识，更能帮助学生会学知识。通过培养学生的预习习惯和能力，将使学生成为一个会独立学习的人，从而使他终生受益。因此，我认为教师应对“课外预习”的内容、要求、方法作精心的设计及指导，使学生的课外预习真正达到预习的目的。一、采用丰富多样的预习方法，增强预习的趣味性

根据小学生的年龄特点和认知规律，结合各种文体特征，我根据不同文体设计不同的预习方法。如:状物类、写景类、游记类的文章、片断采用“小画板”的形式，即学生在预习过程中将所学懂的内容用图画来表达;“我当小导游”将自己所看到的景点介绍一下，并说出自己的见闻和感受。记叙文和散文通常采用“资料小仓库”的形式，让学生收集课文中涉及的知识性问题的资料;“我自己读懂了”，要求学生把自学学懂的最精彩的部分记下来;“小问号”，让学生把经过自学发现，但自己解决不了的问题记下来;“小小实践家”，让学生充分去感觉直观事物，有机会就去摸一摸，尝一尝，甚至动手做一做。激发学生预习兴趣，唤醒学生预习的主动性。

让学生在多样的预习方法中选用适合自己个性、爱好的预习方法，来学习课文。这样既尊重了学生的个性差异，满足学生的不同需求，又使学生真正感受到了自己是学习的主人，从而能积极地参与预习过程。这样，既使学生掌握多样化的预习方式，又可以使学生注意学习方法的最优化，同时可以从别人的多角度思考中受到启迪，互补，得到提高，这样的预习自然就达到了最佳预习效果。二、指导学生运用多种手段拓宽信息。解决疑问

学生在预习过程中常常会遇到不少疑问，有简单的，有复杂的。因此指导学生在课前通过各种途径最大限度收集资料、解决或初步解决疑问，这样既可以培养学生解疑的能力，还可以培养学生处理信息的能力。教学中，我要求学生做到以下儿点:

第一，“不耻下问”。首先，问周围人，利用周围现成的人力资源，遇到自己解决不了的问题，勤问父母、邻居、哥哥、姐姐。在较轻松的交流中获得知识信息。其次，问书。充分利用家里或图书馆里的书查阅有关知识、信息。

第二，自主实践。充分利用自己的各种优势，勤于实践，鼓励学生学会用手摸，用嘴尝，用手做，用耳听，通过亲身感受获得信息。

第三，充分利用现代化手段。光盘中图文并茂的动画效果最能感染学生。网络的资源共享，想要收集的资料应有尽有。

给学生多一些预习的方法，既提高了课堂效率，又培养了学生的自学能力，的确可以达到事半功倍的效果。