MPC网络辅助小学英语课堂教学的尝试

王妹顾海灵

一、利用MPC创设英语活动情景，培养学生的英语表达和交际能力

英语学习需要一定的语言环境，作为非英语国家的学生，往往缺乏语言实践的机会，遇到实际交谈，就显得手脚慌乱。因此通过多媒体计算机以及网络为学生创设模拟环境，缩短学习与现实生活情境的差距，符合学生活泼好动的年龄特征，也可以激发学生的学习欲望。例如:我们在教学四年级牛津英语教材时，曾遇到过这么一篇文章:学习各种介词。在复习新授知识时，让学生们利用现学的IL个介词(between, at the top of , above ... )，描述自己所看到的图片。为了给学生提供更为宽广的想像空间，以及创作的灵活性，我们只提供给学生一个山和湖的背景，以及创作时需要的一些小插图。让学生用鼠标将小插图拖曳到背景上，组成一幅自己喜欢的图画，然后用英语来介绍。利用这个背景，我们还可以让一个学生口述自己的图画，另一个和他搭档的学生则边听边用鼠标拖曳插图，画出这幅画来。在说说画画中，学生们的口头表达能力和他们的听力能力都得到了较好的训练。利用MPC创设的活动场娥还可以将较为枯燥的语言点变得生动、易懂。又如，同样是刚才那篇介词新授课，当我们在学到介词above时，有的学生会将它与以前学过的介词。n混淆起来。因而，为了区分介词on和above的含义，我们创设了一个情景。一开始，一只蜜蜂停留在一朵花上，我们可以说:on the flower。随后，这只蜜蜂飞了起来，飞到花朵的正上方，这时我们可以说:above the flower。通过这样的演示，学生们对这两个词的含义一下子就明白了，无需老师过多地进行解释。

二、MPC的交互性有利于发挥学生的主体认知作用

多媒体计算机的一个显著特点就是:交互性。通过丰富的人机交互界面，可以解决一些在日常教学中较为头痛的问题。如:背诵单词、写英语小文章等。

就以背诵单词为例，学生们常常害怕背诵，不愿主动地背单词。于是我们试着利用MPC，为学生提供这样的服务:在背诵单词前，我们预先将单词的正确拼法输人电脑。我们依靠拼读规则，让学生掌握背诵技巧。在进行拼读练习时，电脑会根据正确的答案用红色表示出拼错的地方。这样做，有利于学生在前一次的基础上，再一次尝试;对于拼对的学生，则会给予鼓励。这种方式的优点在于:每个学生对于读音的理解各不相同，在练习过程中能发现自身的错误，给予更正。通过一次次的尝试，从而真正掌握单词的发音规律，为今后的拼读单词打下一个基础。同时，又可避免学生之间的相互干扰，独立去完成教师所布置的任务。真正做到人人参与。